一、開題活動(dòng)簡(jiǎn)況（開題時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專家、參與人員等）

（一）時(shí)間:2018年12月19日

（二）地點(diǎn)：五樓教師會(huì)議室

（三）評(píng)議專家：王俊博士、陳小平校長(zhǎng)、周艷副校長(zhǎng)、課程發(fā)展中心呂娟主任、王詠皓主任

（四）參加人員：陸海燕、宋如峰、賀麗麗、潘艷箐、卜立、陸麗琴、孔立

二、開題報(bào)告要點(diǎn)（題目、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等，限5000字，可加頁）

（一）題目

初中歷史教學(xué)中微課的應(yīng)用與研究

1、微課的概念界定

概念:微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等)或教學(xué)環(huán)節(jié)(如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源”。

    本研究認(rèn)為的微課是用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有明確教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，不超過10分鐘，只解決一個(gè)問題的一段視頻或音頻。其表現(xiàn)為課件形式，主要是微視頻。微課從屬于微課程，是微課程的一個(gè)組成部分。

（二）目標(biāo)

1、通過調(diào)查、訪談等探究微課在初中歷史教學(xué)中存在的可能性和必要性。

2、制作微課的策略研究。

3、探尋微課在歷史課程中的實(shí)施策略。

4、對(duì)微課在歷史的課堂中的應(yīng)用效果進(jìn)行研究并不斷改進(jìn)。

5、通過微課為推動(dòng)歷史教學(xué)改革、變革歷教學(xué)方式、提高教學(xué)效率找到新的模式。

（三）內(nèi)容

1、關(guān)于微課在初中歷史教學(xué)中的理論研究。

2、通過調(diào)查問卷和訪談，明確本課題開展的可能性和必要性。

3、通過案例、訪談、文獻(xiàn)研究探究歷史微課制作研究。

4、歷史微課教學(xué)對(duì)比試驗(yàn)，將微課作為自變量運(yùn)用到初中歷史教學(xué)之中，來驗(yàn)證微課在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮的積極作用。

5、微課在初中歷史教學(xué)的具體實(shí)施策略研究。

6、微課在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用效果研究。

（四）方法

1、文獻(xiàn)研究法:查閱有關(guān)微課程的文獻(xiàn)及著作、期刊及碩博士論文，課題的研究能有較科學(xué)的定位和更高的層次，為本研究做好理論準(zhǔn)備。

2、課例研究法:在平時(shí)任教的班級(jí)中選擇兩個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，與另一個(gè)不參加實(shí)驗(yàn)的班級(jí)進(jìn)行對(duì)比，分析比較實(shí)驗(yàn)前、后學(xué)生歷史學(xué)習(xí)情況的變化，改進(jìn)微課在歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

3、調(diào)查法:通過問卷調(diào)查法和訪問調(diào)查法來了解學(xué)生的看法及意見。

（五）組織分工

1、陸海燕老師：查找并閱讀微課的相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域進(jìn)展有所了解。

2、宋如峰老師：通過查找并閱讀微課的相關(guān)文獻(xiàn)，闡述微課的含義、特點(diǎn)、作用以及一節(jié)好課的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。

3、賀麗麗、潘艷菁老師通過問卷調(diào)查法和訪問調(diào)查法來了解學(xué)生的看法及意見。探求不同年級(jí)、不同成績(jī)水平的學(xué)生對(duì)微課的興趣、喜愛的微課內(nèi)容及方式，借此改進(jìn)微課的制作和使用，陸麗琴老師進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，完成調(diào)查報(bào)告。

4、戴仁俊、卜立老師：以課例闡述微課的制作步驟。

5、宋如峰、孔立、陸海燕老師在平時(shí)任教的班級(jí)中選擇一個(gè)班做為實(shí)驗(yàn)班，與另一個(gè)不參加實(shí)驗(yàn)的班級(jí)進(jìn)行對(duì)比，分析比較實(shí)驗(yàn)前、后學(xué)生歷史學(xué)習(xí)情況的變化，改進(jìn)微課在歷史教學(xué)中的實(shí)施策略。

6、孔立老師分析微課在初中歷史教學(xué)中的實(shí)施策略。

7、陸海燕老師根據(jù)教學(xué)中遇到的問題采取有效的解決方法，在教育理論的指導(dǎo)下分析微課的特點(diǎn)，研究將微課這一新的教學(xué)形式應(yīng)用于初中歷史教學(xué)的效果研究。

8、陸海燕老師、宋如峰老師撰寫研究報(bào)告。

（六）進(jìn)度

（七）預(yù)期成果

1、推動(dòng)歷史教學(xué)改革、變革歷史課堂教學(xué)方式、提高教學(xué)效率。

2、對(duì)教師來說，微課作為一種新的教研模式來利用，電子備課、課堂教學(xué)和課后反思將更具有針對(duì)性和實(shí)效性。

3、為一線教師制作微課提供了便利，為初中歷史教師研究微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用提供參考。

三、專家評(píng)議要點(diǎn)（側(cè)重于對(duì)課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評(píng)估，并提出建議，限800字）

1、課題研究題目可做一定的調(diào)整，由之前的《微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究》調(diào)整為《初中歷史教學(xué)中微課的應(yīng)用與研究》。

2、在開題論證內(nèi)容中要補(bǔ)充核心概念的解釋說明，同時(shí)要和微視頻相區(qū)別，和微視頻概念進(jìn)行界定。

3、在課題的內(nèi)容中需要做一定調(diào)整。（1）、關(guān)于微課在初中歷史教學(xué)中的理論研究。（2）、當(dāng)前在北郊初中學(xué)生在學(xué)習(xí)微課中遇到的困難研究，并可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查研究。

（3）、微課的制作研究。（4）、微課的內(nèi)容研究，在初中歷史教材中，哪些內(nèi)容是可以進(jìn)行作為微課的授課內(nèi)容。（5）、微課的實(shí)施策略研究（6）、微課的應(yīng)用效果研究

4、在微課的方法上也要進(jìn)行一定的改進(jìn)，比如，“實(shí)驗(yàn)對(duì)比法”和“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法”這兩種說法就顯的很不專業(yè)?？蓪ⅰ皩?shí)驗(yàn)對(duì)比法”改成“課例研究法”。

5、對(duì)于微課的選取內(nèi)容應(yīng)該細(xì)化。（1）、首先，從老師層面上來說，可以是基于歷史教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容理解作為微課的制作內(nèi)容。（2）、從學(xué)生層面來說，微課選擇的內(nèi)容可以是學(xué)生的學(xué)法、指導(dǎo)等。

6、對(duì)于微課的使用。微課的使用可以是課前也可以是課后，如果是課前，那么用在預(yù)習(xí)更多，如果用于課后則復(fù)習(xí)、補(bǔ)差更多一點(diǎn)。有了微課，那么傳統(tǒng)的45分鐘課堂該如何上？

                               評(píng)議專家組簽名

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