常州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題
開題報告
課 題 類 別 基礎(chǔ)教育
學(xué) 科 分 類 數(shù)學(xué)
課 題 名 稱初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實踐研究
課 題 負 責(zé) 人 呂娟
負責(zé)人所在單位 常州市北郊初級中學(xué)
填 表 日 期 2013年4月5日
擬 結(jié) 題 時 間 2016年4月5日
常州市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制
2013年4月
一．研究背景
隨著人類進入知識化、信息化、學(xué)習(xí)化為特征的時代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，社會分工也不斷細化。要想在激烈的社會競爭中贏得一席之地唯有通過合作才能實現(xiàn)，合作才能生存，越來越成為人們的一種共識。合作技能的高低則成為制約個體和團隊發(fā)展的重要因素，合作是未來生活的重要生存方式。國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告《教育——財富蘊藏其中》指出，學(xué)會合作是面向21世紀的四大教育支柱之一。一般認為，合作學(xué)習(xí)是20世紀70年代興起于美國，并在70中期至80年代中期獲得實質(zhì)性進展，目前已在世界各國的教育實踐中得到廣泛應(yīng)用。
從20世紀80年代末開始，有關(guān)合作學(xué)習(xí)的研究和實驗在我國相繼推出，特別是在新一輪課程改革中，國務(wù)院于2001年5月29日頒發(fā)的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進師生教學(xué)相長?！闭揭苑傻男问酱_立了合作學(xué)習(xí)在我國教學(xué)改革中的重要地位與作用，合作學(xué)習(xí)方式在中小學(xué)課堂被廣泛應(yīng)用。《數(shù)學(xué)課程標準》中也強調(diào)指出，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新能力和個體素質(zhì)，形成一種生動活潑、潛力無盡、人人參與、主動積極學(xué)習(xí)的活動形式。
筆者長期從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在平常的工作中常被教學(xué)中的“低效勞動”所困擾，努力尋求教學(xué)中的突破，和諸多教師一起，在平時的教學(xué)中嘗試實踐小組合作學(xué)習(xí)。通過自身的實踐發(fā)現(xiàn)它與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，有許多的優(yōu)點，如淡化了教師的權(quán)威性，增強了學(xué)生的主體性，通過合作課堂的組織提高了課堂的參與度，讓課堂充滿了生機和活力。但與此同時也遇到了不少的困惑，如教師在操作中存在著很多誤區(qū)，導(dǎo)致合作形式化、表演化，往往是教師故設(shè)問題，宣布討論，于是學(xué)生七嘴八舌，熱鬧非凡，仔細一看，這“空前的熱烈”背后的學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”是只“作”而不“合”，學(xué)生大多“各自為陣”。再如在小組合作的過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異，個性特點有不同，小組中優(yōu)秀者、外向者滔滔不絕，后進的學(xué)生卻成為了陪襯，甚至整節(jié)課一言不發(fā)，充當(dāng)聽眾，長此以往，勢必會導(dǎo)致“兩極分化”。所以目前，數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的組織與實施，存在著擺空架子、缺乏實效性等現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)大多數(shù)還停留在表面形式上的低效狀態(tài)。因此，如何在實踐中有效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)習(xí)方式的切實改變，提高合作學(xué)習(xí)的有效性已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)理論研究與實踐的一項課題。本課題就是在此背景下，基于初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐對合作學(xué)習(xí)的有效性進行探索和研究。
二．研究內(nèi)容
基于以上的研究背景，本文主要對以下問題進行研究。
第一，目前教師對合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀有那些認識和看法？
具體來說，就是通過對初中教師進行初中合作學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查，并通過調(diào)查的分析，了解初中教師對合作學(xué)習(xí)抱有何種態(tài)度？對合作學(xué)習(xí)的功能是否明確？合作學(xué)習(xí)的技巧、影響因素又有哪些？
第二，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時機該如何選擇？
即關(guān)注教師在實踐中該如何選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，又在怎樣的時機下選擇合作學(xué)習(xí)才能更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。
第三，提高合作學(xué)習(xí)的有效性的教學(xué)策略有哪些？
具體來說，就是針對在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實踐中的問題，先以初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)為載體，通過案例研究，來探索和實踐，如何通過明確要求和精心組織來提高合作學(xué)習(xí)的課堂實效？如何解決合作學(xué)習(xí)中，部分同學(xué)“搭便車”的情況？就如何通過科學(xué)的評價來促進合作學(xué)習(xí)的持續(xù)性？以及要有效開展好合作學(xué)習(xí)應(yīng)該處理好的幾個問題。
三．研究意義
本研究主要對初中數(shù)學(xué)日常教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析，并做一些理論探討，研究結(jié)果為當(dāng)前課程改革提供一些現(xiàn)實依據(jù)，推動小組合作學(xué)習(xí)更好地走入初中數(shù)學(xué)課堂。
1．理論意義
本研究從課堂實踐出發(fā)，探討數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)，這可為我國數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究提供新的視角，在一定程度上豐富了數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的理論。通過對日常教學(xué)、紙筆測驗等方面對數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)實施現(xiàn)狀進行分析，幫助初中數(shù)學(xué)教師分析與反思自己的教學(xué)行為，樹立正確的教學(xué)觀念，推動合作學(xué)習(xí)更好的走入初中數(shù)學(xué)課堂。扎根于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，堅持理論從實踐中來又回到實踐中去的研究思路，為一線教師走出經(jīng)驗總結(jié)的局限，學(xué)會把教學(xué)理論運用于教學(xué)實踐，提高自身的教學(xué)能力提供參考。
從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度看，我們研究數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實踐的有效性假設(shè)是：通過合理的分組，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)生個人之間的競爭化為小組之間的競爭，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識；通過關(guān)注學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，研究怎樣的合作學(xué)習(xí)能有效地促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使其產(chǎn)生積極作用。
希望通過本課題的研究，改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，探索出適合于現(xiàn)代教育的合作學(xué)習(xí)模式，熟練掌握合作學(xué)習(xí)的方法，形成較為成熟的初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的方案，并通過實踐來完善合作學(xué)習(xí)的理論。
2．實際應(yīng)用意義
第一，通過在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這一方式，提高教師的教學(xué)效率，同時改變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生形成合作與交流的意識和能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生主體性發(fā)展，改善學(xué)生的同伴關(guān)系等。
第二，本研究是以初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)為載體，研究初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)開展現(xiàn)狀與影響因素，探究提高合作學(xué)習(xí)的有效途徑，建立日常課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)基本模式。在實踐上，本論文提出一些簡便、可行的課堂管理方法和操作策略，以期為廣大教師教學(xué)提供指導(dǎo)與借鑒，能更好地指導(dǎo)學(xué)生有效地開展合作學(xué)習(xí)。
四．研究方法
（1）文獻法：通過檢索文獻資料了解小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
（2）問卷調(diào)查法：通過問卷調(diào)查和統(tǒng)計技術(shù)收集數(shù)據(jù)，以八年級數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性作為切入點，分析當(dāng)前初中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，為初中數(shù)學(xué)教師有效教學(xué)提供參考。
（3）課堂觀察法 ：確定影響小組合作學(xué)習(xí)有效性的因素，并制作課堂觀察參考表
（4）行動研究法：通過課堂教學(xué)實踐對課題中的各個問題展開研究。
五．研究任務(wù)分解與分工
分工：
鮑順智 資料收集整理
莊曉華 合作學(xué)習(xí)中的問題跟蹤
屠 穎 合作學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇
王 英 合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查
陸 慧 合作學(xué)習(xí)中的課堂評價
祁舒月“學(xué)習(xí)單”設(shè)計
黃海燕 獨立與合作的關(guān)系研究
孔夢吉 合作學(xué)習(xí)中作業(yè)批改及評價
葉 薇 研究性學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)
進度：
準備階段2013．4-2013.11
調(diào)查分析階段2013．11-2013．12
理論研究和行動研究階段2013．12-2014.10
中期評估2014．10
六．預(yù)期成果
1、形成較為成熟的初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的方案
2、整理出適合小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。
3、呈現(xiàn)一些經(jīng)典的教學(xué)案例