常州市教育科學“十二五”規(guī)劃課題

中期研究報告

課  題  類  別     基礎教育           

學  科  分  類      數(shù)  學            

課  題  名  稱初中數(shù)學小組合作學習的實踐研究

課 題 負 責 人      呂娟            

負責人所在單位  常州市北郊初級中學  

填  表  日  期     2014年12月18日     

擬 結(jié) 題 時 間     2016年4月5日     

常州市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室制

2014年12月

一．研究背景

  近年來，隨著新課程改革的持續(xù)深入，隨著“以學生為主”的觀念的不斷強化，合作學習已經(jīng)成為一種重要的學習方式，要完全發(fā)揮合作學習的作用就要重視其有效性的研究。

  筆者長期從事初中數(shù)學教學工作，在平常的工作中常被教學中的“低效勞動”所困擾，努力尋求教學中的突破，和諸多教師一起，在平時的教學中嘗試實踐小組合作學習。通過自身的實踐發(fā)現(xiàn)它與傳統(tǒng)教學方式相比，有許多的優(yōu)點，如淡化了教師的權(quán)威性，增強了學生的主體性，通過合作課堂的組織提高了課堂的參與度，讓課堂充滿了生機和活力。但與此同時也遇到了不少的困惑，如教師在操作中存在著很多誤區(qū)，導致合作形式化、表演化，往往是教師故設問題，宣布討論，于是學生七嘴八舌，熱鬧非凡，仔細一看，這“空前的熱烈”背后的學生“合作學習”是只“作”而不“合”，學生大多“各自為陣”。再如在小組合作的過程中，由于學生的學習能力有差異，個性特點有不同，小組中優(yōu)秀者、外向者滔滔不絕，后進的學生卻成為了陪襯，甚至整節(jié)課一言不發(fā)，充當聽眾，長此以往，勢必會導致“兩極分化”。所以目前，數(shù)學教學中合作學習的組織與實施，存在著擺空架子、缺乏實效性等現(xiàn)象。合作學習大多數(shù)還停留在表面形式上的低效狀態(tài)。因此，如何在實踐中有效地組織學生開展合作學習，促進學習方式的切實改變，提高合作學習的有效性已經(jīng)成為當前教育教學理論研究與實踐的一項課題。本課題就是在此背景下，基于初中數(shù)學教學實踐對合作學習的有效性進行探索和研究。

二、研究內(nèi)容

   本研究從對初中數(shù)學合作學習的理論依據(jù)及現(xiàn)實意義出發(fā)，探究合作學習在實際教學中的實踐方式及需要關注的問題。本文從以下幾個方面對提高初中數(shù)學合作學習的有效性展開了實踐和探索：

1.初中合作學習的現(xiàn)狀分析

    通過對初中教師合作學習的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中教師對合作學習的認識有所提高，合作學習已得到廣大教師的肯定。但對于新的合作學習的方式，教師更多的表現(xiàn)出向往卻又懷疑的態(tài)度，對于數(shù)學學習中合作學習的有效性還有質(zhì)疑。

2.合作學習的內(nèi)容及時機選擇

    合作學習是新課程改革倡導的新的學習方式,具有一定的優(yōu)勢,但是也不能濫用,不能把合作學習作為萬能的法寶,只有在學習合適的內(nèi)容及合適的時機進行合作學習,才能夠充分的發(fā)揮合作學習的作用,也才能夠讓學生在合作學習中得到發(fā)展。

 3.提高合作學習有效性的教學策略研究

  以初中數(shù)學教師課堂教學為研究主體，從課堂實踐出發(fā)，研究提高合作學習有效性的實踐方法。包括如何通過明確要求和精心組織來提高合作學習的課堂實效？如何解決合作學習中，部分同學“搭便車”的情況？就如何通過科學的評價來促進合作學習的持續(xù)性？以及要有效開展好合作學習應該處理好的幾個問題，如教師的角色的問題，獨立學習與合作學習的關系等。在實踐的基礎上，本論文提出一些簡便、可行的課堂管理方法和操作策略，以期為廣大教師教學提供指導與借鑒，能更好地指導學生有效地開展合作學習。 

三．研究意義

  本研究主要對初中數(shù)學日常教學中學生合作學習的現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析，并做一些理論探討，研究結(jié)果為當前課程改革提供一些現(xiàn)實依據(jù)，推動小組合作學習更好地走入初中數(shù)學課堂。

1．理論意義

  本研究從課堂實踐出發(fā)，探討數(shù)學合作學習，這可為我國數(shù)學小組合作學習研究提供新的視角，在一定程度上豐富了數(shù)學合作學習的理論。通過對日常教學、紙筆測驗等方面對數(shù)學合作學習實施現(xiàn)狀進行分析，幫助初中數(shù)學教師分析與反思自己的教學行為，樹立正確的教學觀念，推動合作學習更好的走入初中數(shù)學課堂。扎根于數(shù)學課堂教學，堅持理論從實踐中來又回到實踐中去的研究思路，為一線教師走出經(jīng)驗總結(jié)的局限，學會把教學理論運用于教學實踐，提高自身的教學能力提供參考。

  從數(shù)學學習的角度看，我們研究數(shù)學教學中小組合作學習實踐的有效性假設是：通過合理的分組，選擇適當?shù)膶W習內(nèi)容，將學生個人之間的競爭化為小組之間的競爭，培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識；通過關注學生在小組合作學習中的表現(xiàn)及學習狀態(tài)的變化，研究怎樣的合作學習能有效地促進學生的數(shù)學學習，使其產(chǎn)生積極作用。

  希望通過本課題的研究，改變傳統(tǒng)教學的弊端，探索出適合于現(xiàn)代教育的合作學習模式，熟練掌握合作學習的方法，形成較為成熟的初中數(shù)學合作學習的方案，并通過實踐來完善合作學習的理論。

2．實際應用意義

   第一，通過在初中數(shù)學教學實踐中應用合作學習這一方式，提高教師的教學效率，同時改變學生舊的學習觀念，使學生形成合作與交流的意識和能力，提高學生數(shù)學學習的興趣和數(shù)學學習的自信心，提高學生數(shù)學學業(yè)成績，促進學生主體性發(fā)展，改善學生的同伴關系等。

   第二，本研究是以初中數(shù)學教師課堂教學為載體，研究初中數(shù)學小組合作學習開展現(xiàn)狀與影響因素，探究提高合作學習的有效途徑，建立日常課堂教學的小組合作學習基本模式。在實踐上，本論文提出一些簡便、可行的課堂管理方法和操作策略，以期為廣大教師教學提供指導與借鑒，能更好地指導學生有效地開展合作學習。

四、研究方法

（1）文獻法：通過檢索文獻資料了解小組合作學習的相關理論及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。

（2）問卷調(diào)查法：通過問卷調(diào)查和統(tǒng)計技術(shù)收集數(shù)據(jù)，以八年級數(shù)學教學中小組合作學習有效性作為切入點，分析當前初中小組合作學習的現(xiàn)狀，為初中數(shù)學教師有效教學提供參考。

（3）課堂觀察法 ：以初中數(shù)學教師課堂教學為載體，通過案例研究，來探索和實踐影響小組合作學習有效性的因素，并制作課堂觀察參考表

 （4）行動研究法：通過課堂教學實踐對課題中的各個問題展開研究。

 五、目前進展

（1）第一階段：準備階段，資料收集、理論學習與課題體系初步思考階段，組織有關“合作學習”的理論學習，為研究積淀理論基礎（2013．4-2013.11）

（2）第二階段：開題論證階段，撰寫開題報告，參加開題報告會在學校論證通過。在開題會議上明確基本的工作要求，研究思路和具體分工，明確了課題開展的日常工作安排。（2013．11-2013．12）

（3）第三階段：調(diào)查分析階段。通過編制調(diào)查問卷調(diào)查初中教師對合作學習的認識和看法；通過訪談等方式對目前小組合作學習的開展現(xiàn)狀與影響因素進行分析，從問題中提煉課題的主攻方向（2013．12-2014．2）

（4）第四階段：行動研究階段，以蘇科版初中數(shù)學教材、數(shù)學教師課堂教學為研究載體，探究提高課內(nèi)外小組合作學習的有效途徑。每周開設一節(jié)研究課，課題小組成員每周針對問題進行觀察、記錄、討論、分析，確保研究情景的真實，研究成果的有效。（2014．2-2014.12）

六、階段成果

1、開發(fā)《初中生合作學習調(diào)查表》

2、2014年12月課題組成員應邀赴廣州開設小組合作示范課《幾何圖形初步》

3、撰寫《學生手冊》《教師手冊》共6本。

4、撰寫教學設計20余篇

5、開設研究課20余節(jié)

6、相關論文發(fā)表共5篇

（1）呂娟論文《關于初中數(shù)學合作學習中有效課堂組織的案例研究》2014年9月發(fā)表于省級刊物《新課程》

（2）莊曉華論文《合理分組  高效學習 ————有效解決課堂中小組合作學習問題》2014年發(fā)表于《考試周刊》

（3）屠穎論文《淺議數(shù)學課堂中對學生思維能力的培養(yǎng)》發(fā)表于《教研參政》2012年第十期

（4）黃海燕論文《淺談小組合作中“獨立性”的培養(yǎng)策略》發(fā)表于2014年8月省級刊物《新課程》

（5）葉薇論文《初中數(shù)學分組教學模式分析》發(fā)表于2013年第12期第《數(shù)學學習與研究》

7、形成基于小組合作學習的北郊理解性云課堂的范式

七．存在問題及不足

1、調(diào)查結(jié)果存在一定的片面性,調(diào)查對象僅為常州的幾所初級中學，所以數(shù)據(jù)的可信度還有待研究。

2、課堂觀察和行動研究的主要對象是本校的學生，所以一些研究結(jié)果的普適性還有問題。

3、在研究的過程中,由于受到本人及課題組成員的研究功底和理論視野的限制,研究的深刻性還不夠，需要相關專家的引領和指導。

八．后階段研究計劃及措施

1、下階段研究計劃

（1）堅持理論學習，了解與本課題有關的最新研究動態(tài)，不斷擴充和更新課題組成員的知識結(jié)構(gòu)，提升理論水平。

（2）堅持“從實踐中來，到實踐中去”的工作思路，扎實開展行動研究，在實踐中反復檢驗、改進和豐富研究成果，形成較為成熟的教學范式，切實提高初中數(shù)學小組合作學習的有效性。

（3）進一步拓展視野，爭取機會在不同的地域?qū)嵺`研究成果，并分析研究它的普適性。

2、主要措施

（1）進一步制定切實可行的課題組活動計劃，確保課題研究的持續(xù)性。

（2）通過推薦書籍網(wǎng)絡平臺等渠道開展理論學習，組織階段性沙龍，相互交流學習心得。

（3）堅持每周一次的教學研修，課題組成員分工針對不同的方面進行課堂觀察，分析反思。

九．預期成果

1、形成較為成熟的初中數(shù)學小組合作學習的范式

2、整理出適合小組合作學習的教學內(nèi)容。

3、呈現(xiàn)一些經(jīng)典的教學案例