常州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題

中期研究報(bào)告

課  題  類  別     基礎(chǔ)教育           

學(xué)  科  分  類      數(shù)  學(xué)            

課  題  名  稱初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

課 題 負(fù) 責(zé) 人      呂娟            

負(fù)責(zé)人所在單位  常州市北郊初級中學(xué)  

填  表  日  期     2014年12月18日     

擬 結(jié) 題 時(shí) 間     2016年4月5日     

常州市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制

2014年12月

一．研究背景

  近年來，隨著新課程改革的持續(xù)深入，隨著“以學(xué)生為主”的觀念的不斷強(qiáng)化，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種重要的學(xué)習(xí)方式，要完全發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用就要重視其有效性的研究。

  筆者長期從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在平常的工作中常被教學(xué)中的“低效勞動(dòng)”所困擾，努力尋求教學(xué)中的突破，和諸多教師一起，在平時(shí)的教學(xué)中嘗試實(shí)踐小組合作學(xué)習(xí)。通過自身的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)它與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，有許多的優(yōu)點(diǎn)，如淡化了教師的權(quán)威性，增強(qiáng)了學(xué)生的主體性，通過合作課堂的組織提高了課堂的參與度，讓課堂充滿了生機(jī)和活力。但與此同時(shí)也遇到了不少的困惑，如教師在操作中存在著很多誤區(qū)，導(dǎo)致合作形式化、表演化，往往是教師故設(shè)問題，宣布討論，于是學(xué)生七嘴八舌，熱鬧非凡，仔細(xì)一看，這“空前的熱烈”背后的學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”是只“作”而不“合”，學(xué)生大多“各自為陣”。再如在小組合作的過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異，個(gè)性特點(diǎn)有不同，小組中優(yōu)秀者、外向者滔滔不絕，后進(jìn)的學(xué)生卻成為了陪襯，甚至整節(jié)課一言不發(fā)，充當(dāng)聽眾，長此以往，勢必會(huì)導(dǎo)致“兩極分化”。所以目前，數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施，存在著擺空架子、缺乏實(shí)效性等現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)大多數(shù)還停留在表面形式上的低效狀態(tài)。因此，如何在實(shí)踐中有效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的切實(shí)改變，提高合作學(xué)習(xí)的有效性已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)理論研究與實(shí)踐的一項(xiàng)課題。本課題就是在此背景下，基于初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐對合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行探索和研究。

二、研究內(nèi)容

   本研究從對初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)及現(xiàn)實(shí)意義出發(fā)，探究合作學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)踐方式及需要關(guān)注的問題。本文從以下幾個(gè)方面對提高初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性展開了實(shí)踐和探索：

1.初中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

    通過對初中教師合作學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中教師對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識有所提高，合作學(xué)習(xí)已得到廣大教師的肯定。但對于新的合作學(xué)習(xí)的方式，教師更多的表現(xiàn)出向往卻又懷疑的態(tài)度，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)的有效性還有質(zhì)疑。

2.合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)機(jī)選擇

    合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式,具有一定的優(yōu)勢,但是也不能濫用,不能把合作學(xué)習(xí)作為萬能的法寶,只有在學(xué)習(xí)合適的內(nèi)容及合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),才能夠充分的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,也才能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。

 3.提高合作學(xué)習(xí)有效性的教學(xué)策略研究

  以初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)為研究主體，從課堂實(shí)踐出發(fā)，研究提高合作學(xué)習(xí)有效性的實(shí)踐方法。包括如何通過明確要求和精心組織來提高合作學(xué)習(xí)的課堂實(shí)效？如何解決合作學(xué)習(xí)中，部分同學(xué)“搭便車”的情況？就如何通過科學(xué)的評價(jià)來促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的持續(xù)性？以及要有效開展好合作學(xué)習(xí)應(yīng)該處理好的幾個(gè)問題，如教師的角色的問題，獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系等。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，本論文提出一些簡便、可行的課堂管理方法和操作策略，以期為廣大教師教學(xué)提供指導(dǎo)與借鑒，能更好地指導(dǎo)學(xué)生有效地開展合作學(xué)習(xí)。 

三．研究意義

  本研究主要對初中數(shù)學(xué)日常教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，并做一些理論探討，研究結(jié)果為當(dāng)前課程改革提供一些現(xiàn)實(shí)依據(jù)，推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)更好地走入初中數(shù)學(xué)課堂。

1．理論意義

  本研究從課堂實(shí)踐出發(fā)，探討數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)，這可為我國數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究提供新的視角，在一定程度上豐富了數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的理論。通過對日常教學(xué)、紙筆測驗(yàn)等方面對數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行分析，幫助初中數(shù)學(xué)教師分析與反思自己的教學(xué)行為，樹立正確的教學(xué)觀念，推動(dòng)合作學(xué)習(xí)更好的走入初中數(shù)學(xué)課堂。扎根于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，堅(jiān)持理論從實(shí)踐中來又回到實(shí)踐中去的研究思路，為一線教師走出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的局限，學(xué)會(huì)把教學(xué)理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，提高自身的教學(xué)能力提供參考。

  從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度看，我們研究數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐的有效性假設(shè)是：通過合理的分組，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)生個(gè)人之間的競爭化為小組之間的競爭，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識；通過關(guān)注學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，研究怎樣的合作學(xué)習(xí)能有效地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使其產(chǎn)生積極作用。

  希望通過本課題的研究，改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，探索出適合于現(xiàn)代教育的合作學(xué)習(xí)模式，熟練掌握合作學(xué)習(xí)的方法，形成較為成熟的初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的方案，并通過實(shí)踐來完善合作學(xué)習(xí)的理論。

2．實(shí)際應(yīng)用意義

   第一，通過在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這一方式，提高教師的教學(xué)效率，同時(shí)改變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生形成合作與交流的意識和能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，改善學(xué)生的同伴關(guān)系等。

   第二，本研究是以初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)為載體，研究初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)開展現(xiàn)狀與影響因素，探究提高合作學(xué)習(xí)的有效途徑，建立日常課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)基本模式。在實(shí)踐上，本論文提出一些簡便、可行的課堂管理方法和操作策略，以期為廣大教師教學(xué)提供指導(dǎo)與借鑒，能更好地指導(dǎo)學(xué)生有效地開展合作學(xué)習(xí)。

四、研究方法

（1）文獻(xiàn)法：通過檢索文獻(xiàn)資料了解小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。

（2）問卷調(diào)查法：通過問卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)技術(shù)收集數(shù)據(jù)，以八年級數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性作為切入點(diǎn)，分析當(dāng)前初中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，為初中數(shù)學(xué)教師有效教學(xué)提供參考。

（3）課堂觀察法 ：以初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)為載體，通過案例研究，來探索和實(shí)踐影響小組合作學(xué)習(xí)有效性的因素，并制作課堂觀察參考表

 （4）行動(dòng)研究法：通過課堂教學(xué)實(shí)踐對課題中的各個(gè)問題展開研究。

 五、目前進(jìn)展

（1）第一階段：準(zhǔn)備階段，資料收集、理論學(xué)習(xí)與課題體系初步思考階段，組織有關(guān)“合作學(xué)習(xí)”的理論學(xué)習(xí)，為研究積淀理論基礎(chǔ)（2013．4-2013.11）

（2）第二階段：開題論證階段，撰寫開題報(bào)告，參加開題報(bào)告會(huì)在學(xué)校論證通過。在開題會(huì)議上明確基本的工作要求，研究思路和具體分工，明確了課題開展的日常工作安排。（2013．11-2013．12）

（3）第三階段：調(diào)查分析階段。通過編制調(diào)查問卷調(diào)查初中教師對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識和看法；通過訪談等方式對目前小組合作學(xué)習(xí)的開展現(xiàn)狀與影響因素進(jìn)行分析，從問題中提煉課題的主攻方向（2013．12-2014．2）

（4）第四階段：行動(dòng)研究階段，以蘇科版初中數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)為研究載體，探究提高課內(nèi)外小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑。每周開設(shè)一節(jié)研究課，課題小組成員每周針對問題進(jìn)行觀察、記錄、討論、分析，確保研究情景的真實(shí)，研究成果的有效。（2014．2-2014.12）

六、階段成果

1、開發(fā)《初中生合作學(xué)習(xí)調(diào)查表》

2、2014年12月課題組成員應(yīng)邀赴廣州開設(shè)小組合作示范課《幾何圖形初步》

3、撰寫《學(xué)生手冊》《教師手冊》共6本。

4、撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)20余篇

5、開設(shè)研究課20余節(jié)

6、相關(guān)論文發(fā)表共5篇

（1）呂娟論文《關(guān)于初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中有效課堂組織的案例研究》2014年9月發(fā)表于省級刊物《新課程》

（2）莊曉華論文《合理分組  高效學(xué)習(xí) ————有效解決課堂中小組合作學(xué)習(xí)問題》2014年發(fā)表于《考試周刊》

（3）屠穎論文《淺議數(shù)學(xué)課堂中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)》發(fā)表于《教研參政》2012年第十期

（4）黃海燕論文《淺談小組合作中“獨(dú)立性”的培養(yǎng)策略》發(fā)表于2014年8月省級刊物《新課程》

（5）葉薇論文《初中數(shù)學(xué)分組教學(xué)模式分析》發(fā)表于2013年第12期第《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》

7、形成基于小組合作學(xué)習(xí)的北郊理解性云課堂的范式

七．存在問題及不足

1、調(diào)查結(jié)果存在一定的片面性,調(diào)查對象僅為常州的幾所初級中學(xué)，所以數(shù)據(jù)的可信度還有待研究。

2、課堂觀察和行動(dòng)研究的主要對象是本校的學(xué)生，所以一些研究結(jié)果的普適性還有問題。

3、在研究的過程中,由于受到本人及課題組成員的研究功底和理論視野的限制,研究的深刻性還不夠，需要相關(guān)專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

八．后階段研究計(jì)劃及措施

1、下階段研究計(jì)劃

（1）堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，了解與本課題有關(guān)的最新研究動(dòng)態(tài)，不斷擴(kuò)充和更新課題組成員的知識結(jié)構(gòu)，提升理論水平。

（2）堅(jiān)持“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的工作思路，扎實(shí)開展行動(dòng)研究，在實(shí)踐中反復(fù)檢驗(yàn)、改進(jìn)和豐富研究成果，形成較為成熟的教學(xué)范式，切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

（3）進(jìn)一步拓展視野，爭取機(jī)會(huì)在不同的地域?qū)嵺`研究成果，并分析研究它的普適性。

2、主要措施

（1）進(jìn)一步制定切實(shí)可行的課題組活動(dòng)計(jì)劃，確保課題研究的持續(xù)性。

（2）通過推薦書籍網(wǎng)絡(luò)平臺等渠道開展理論學(xué)習(xí)，組織階段性沙龍，相互交流學(xué)習(xí)心得。

（3）堅(jiān)持每周一次的教學(xué)研修，課題組成員分工針對不同的方面進(jìn)行課堂觀察，分析反思。

九．預(yù)期成果

1、形成較為成熟的初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的范式

2、整理出適合小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。

3、呈現(xiàn)一些經(jīng)典的教學(xué)案例