附件7：

常州市教育科學“十二五”規(guī)劃課題

結(jié)題鑒定書

課  題  類  別       基礎(chǔ)教育        

學  科  分  類        數(shù) 學          

課  題  名  稱初中數(shù)學小組合作學習的實踐研究

課 題 負 責 人        呂 娟         

負責人所在單位  常州市北郊初級中學  

填  表  日  期    2016年5月28日   

擬 結(jié) 題 時 間     2016年4月5日   

常州市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室制

2011年1月

一、課題組核心成員名單（限填10人，含課題組長）

二、成果簡要說明（限2000字）

（一）研究的物化成果：

1.研發(fā)了初中數(shù)學小組合作學習必要的活動操作工具：

附錄1：《初中數(shù)學小組合作學習調(diào)查表》（原創(chuàng)）

附錄2：《初中數(shù)學小組合作學習課堂自評表》（原創(chuàng)）

附錄3：《初中數(shù)學小組合作學習過程評價表》（原創(chuàng)）

附錄4：《初中數(shù)學小組合作學習教師評價表》（原創(chuàng)）

附錄5：《課外小組合作研究性學習評價表》（原創(chuàng)）

2.創(chuàng)編初中數(shù)學小組合作學習校本資料：

（1）參與編制了北郊初中數(shù)學理解性《學生手冊》3冊，《教師手冊》3冊。

（2）編制適合數(shù)學合作學習的理解單包括前測、進階、反饋理解單。（見附錄6）

  （3）在實踐中總結(jié)提煉了基于小組合作學習的北郊理解性云課堂的范式。

（二）開設(shè)研究課成果：

（四）課題研究結(jié)論：

1.通過合作學習的內(nèi)容的研究，我們認為合作學習的內(nèi)容應(yīng)該符合以下特點：內(nèi)容應(yīng)符合學生的最近發(fā)展區(qū)，應(yīng)該具有探索性和開放性。

2. 通過課堂實踐和對課堂小組合作的觀察、研究和分析，發(fā)現(xiàn)在合適的時機開展合作學習,才能夠讓合作學習真正促進學生發(fā)展發(fā)現(xiàn)。選擇在學生遇到重點內(nèi)容時，學生思維受阻時，當個人無法完成的任務(wù)時，學生見解產(chǎn)生分歧時，當出現(xiàn)一題多解時，當問題開放答案不唯一時，進行合作學習，才能達到良好的效果。

3.在課堂實踐中，尋找到提高小組合作學習有效性的策略，包括

（1）科學的分組與合理的分工的策略。了解學生情況，科學組建小組，確定小組規(guī)模，合理編排座位，并對組內(nèi)成員進行合理分工，包括確定小組導師、噪音控制員、分工組織員、小組匯報員等。

（2）在課堂實踐中形成較為完善的行之有效的小組合作課堂范式的策略。

（3）充分發(fā)揮激勵性評價在小組合作學習中功能的策略。合作學習的評價應(yīng)側(cè)重于過程性評價，利用自主編創(chuàng)的表格讓學生進行自評，互評以及教師評價，充分發(fā)揮評價的對小組合作學習的激勵作用。

4．在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，要提高小組合作學習的有效性，必須研究和處理好以下幾個問題

（1）在小組合作學習中教師自身定位問題。我們認為在合作學習之中教師應(yīng)由原來的仲裁者、裁判者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д摺⒋龠M者，并參與到學生的學習中去，與學生平等地交流溝通，對學生的合作活動進行適當?shù)亩酱倥c適時的評價。

（2）獨立思考與合作的關(guān)系的問題。我們認為讓學生帶著“獨立思考”的理性光芒真正參與小組合作學習，在合作中收獲成長。

（3）合作與競爭的關(guān)系問題。我們認為合作學習并不排斥競爭，但必須處理好競爭與合作之間的關(guān)系，將合作納入到學習的過程中，形成組內(nèi)協(xié)作，組間競爭的良好模式，讓每個學生在學習良性競爭，團結(jié)合作下取得進步。

三、鑒定組意見

四、鑒定組成員

五、組織鑒定單位意見

六、常州市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室意見