“雙減”政策下初中道德與法治學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的研究（過(guò)程記錄、中期評(píng)估）

在實(shí)施過(guò)程中，本課題組基于道德與法治學(xué)科教學(xué)，主要采用行動(dòng)研究法、對(duì)比分析法、歸納總結(jié)法等，逐步在教學(xué)實(shí)踐中形成道德與法治學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)策略，即為“一減”、“二增”、“三新”。

（一）道德與法治學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)策略之“一減”

科學(xué)有效的作業(yè)設(shè)計(jì)首先要做到“一減”。“一減”指的是減少學(xué)生作業(yè)量和時(shí)長(zhǎng)。 傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)中更多的是將作業(yè)當(dāng)作提高學(xué)生成績(jī)的工具，忽略了其生本功能。減少學(xué)生作業(yè)量和時(shí)長(zhǎng)是回歸教育本質(zhì)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、健康學(xué)習(xí)的必要措施。

減少作業(yè)量和時(shí)長(zhǎng)并不是指少做或者不做，而是減去不合理的內(nèi)容，例如單一重復(fù)、難度過(guò)高、內(nèi)容過(guò)多的作業(yè)。作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是基于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況而設(shè)定的，從溫習(xí)鞏固和能力提升兩個(gè)角度來(lái)設(shè)計(jì)，其中溫習(xí)鞏固占 70%-80%，能力提升占 30%-20%。同時(shí)，在作業(yè)設(shè)計(jì)中要設(shè)計(jì)多種題型，避免題型或者知識(shí)點(diǎn)的同質(zhì)化，從多維度設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。此外，題量要根據(jù)學(xué)科特色和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來(lái)設(shè)定。道德與法治的作業(yè)設(shè)計(jì)一般控制在10-15分鐘。

例如：人教版八年級(jí)下冊(cè)《公民的基本權(quán)利》的作業(yè)設(shè)計(jì)分為三個(gè)部分：知識(shí)結(jié)構(gòu)、重要概念和課后練習(xí)（如圖九所示）。“知識(shí)結(jié)構(gòu)”板塊是對(duì)本課所學(xué)邏輯結(jié)構(gòu)的梳理，將教材文本以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，更利于學(xué)生對(duì)教材的結(jié)構(gòu)化解讀。既可以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的目的，同時(shí)也可以提高學(xué)生的思維能力和分析能力。“重要概念”板塊是對(duì)教材重要知識(shí)點(diǎn)的梳理和強(qiáng)化。 如果說(shuō)“知識(shí)板塊”是對(duì)教材宏觀的解讀，那么“重要概念”就是對(duì)從微觀角度理解教材。“課后練習(xí)”板塊則是考查學(xué)生對(duì)所學(xué)的理解與運(yùn)用，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（二）道德與法治學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)策略之“二增”。

1、增加人文主義的德育內(nèi)容。

從學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，道德與法治學(xué)科更注重學(xué)生的價(jià)值判斷和情感認(rèn)同。所以，可以適當(dāng)增加人文情懷設(shè)計(jì)。例如：人教版七年級(jí)上冊(cè)《愛(ài)在家人間》優(yōu)化后的作業(yè)設(shè)計(jì)增加了貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的情感體驗(yàn)活動(dòng)，以真實(shí)的情境觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，“走心”的作業(yè)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了教學(xué)的親和力和感染力。再如：在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們嘗試在頁(yè)眉、頁(yè)腳或文本最后增加一些勵(lì)志話語(yǔ)， 也可以與校訓(xùn)相結(jié)合，以此達(dá)到育人的目的，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

2、增加生本主義的評(píng)價(jià)機(jī)制。

評(píng)價(jià)是作業(yè)設(shè)計(jì)的必備環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)和教師的教都具有重要的促進(jìn)作用。“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)要切實(shí)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目的，作業(yè)的評(píng)價(jià)和反饋不可或缺。作業(yè)評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單評(píng)判學(xué)生是否完成作業(yè)及其對(duì)錯(cuò)情況，更重要的是關(guān)注學(xué)生知識(shí)體系、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度是否得到優(yōu)化。

首先，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)從僵化的“批改作業(yè)”轉(zhuǎn)向書面的“師生對(duì)話”。在作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，要多使用鼓勵(lì)式、差異化的的評(píng)價(jià)語(yǔ)言及形式。例如：有的學(xué)生作業(yè)書寫工整美觀，評(píng)價(jià)可批注“看你的作業(yè)是一種享受”；有的學(xué)生作業(yè)條理清晰，評(píng)價(jià)可批注 “要點(diǎn)明確，邏輯縝密”；有的學(xué)生作業(yè)有進(jìn)步，評(píng)價(jià)可批注“期待你有更大的進(jìn)步”；還有的學(xué)生作業(yè)完成情況一直較好，評(píng)價(jià)可批注“讓優(yōu)秀成為習(xí)慣”等。

其次，學(xué)生的潛在智能是多元的，所以我們要打破傳統(tǒng)以教師評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，擴(kuò)展評(píng)價(jià)主體，納入學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)議、同學(xué)互評(píng)、集體評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等方式，以幫助學(xué)生獲得多維的肯定和激勵(lì)。例如：學(xué)習(xí)《親情之愛(ài)》一課時(shí)，本課題組精心設(shè)計(jì)了“我會(huì)表達(dá)愛(ài)”的多元呈現(xiàn)作業(yè)。

（三）道德與法治學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)策略之“三新”。

在信息化社會(huì)，學(xué)生接收各種信息的渠道豐富多樣，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)是強(qiáng)化作業(yè)功能、增強(qiáng)學(xué)科魅力的必然選擇。

1、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的形式。

為了培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、積極向上的健全人格，結(jié)合七年級(jí)教材內(nèi)容，多開展“對(duì)話作業(yè)類”、“觀察分享類”、“情感體驗(yàn)類”作業(yè)。

為了幫助學(xué)生樹立法治信仰、自覺(jué)崇尚法律，結(jié)合八年級(jí)教材內(nèi)容，多開展“案例分析類”、“實(shí)地觀摩類”、“訪談建議類”作業(yè)。

為了培養(yǎng)政治認(rèn)同、樹立家國(guó)情懷，結(jié)合九年級(jí)教材內(nèi)容，多開展“時(shí)政點(diǎn)評(píng)類”、“思維導(dǎo)圖類”、“議題研討類”作業(yè)。

通過(guò)分析不同年級(jí)的學(xué)情，設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式，力求做到作業(yè)形式設(shè)計(jì)和內(nèi)容設(shè)計(jì)高度統(tǒng)一。

2、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的模式。

（1）作業(yè)設(shè)計(jì)采用分層模式。 所謂分層作業(yè)，就是為不同學(xué)情的學(xué)生設(shè)計(jì)相匹配的作業(yè)，本質(zhì)是以學(xué)生為中心。例如：八年級(jí)下冊(cè)《我國(guó)基本制度》的作業(yè)設(shè)計(jì)，基礎(chǔ)類作業(yè)內(nèi)容是背誦我國(guó)基本制度的重要概念；進(jìn)階類作業(yè)內(nèi)容是完成基礎(chǔ)訓(xùn)練；高階類作業(yè)內(nèi)容是運(yùn)用我國(guó)基本制度的相關(guān)知識(shí)，搜集相關(guān)資料，解說(shuō)我國(guó)“兩會(huì)”議程。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)有效，有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)，也有利于老師更好地教，實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向奔赴。

（2）作業(yè)設(shè)計(jì)采用跨學(xué)科融合模式。各學(xué)科同向同行，形成合力，發(fā)揮“1+1>2”的育人成效。例如：在黨史學(xué)習(xí)教育中，可以把道德與法治與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、綜合實(shí)踐等多門課程內(nèi)容進(jìn)行整合，讓學(xué)生學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行。