“雙減”政策下初中道德與法治學(xué)科作業(yè)設(shè)計的研究（結(jié)題報告 論文發(fā)表）

“雙減”政策下初中道德與法治學(xué)科作業(yè)設(shè)計的策略

（一）道德與法治學(xué)科作業(yè)設(shè)計策略之“一減”

“一減”指的是減少學(xué)生作業(yè)量和時長。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計中更多的是將作業(yè)當(dāng)作提高學(xué)生成績的工具，忽略了其生本功能。減少學(xué)生作業(yè)量和時長是回歸教育本質(zhì)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生健康成長、健康學(xué)習(xí)的必要措施。減少作業(yè)量和時長并不是指少做或者不做，而是減去不合理的內(nèi)容，例如單一重復(fù)、難度過高、內(nèi)容過多的作業(yè)。

（二）道德與法治學(xué)科作業(yè)設(shè)計策略之“二增”

第一：增加人文情懷的作業(yè)設(shè)計

從學(xué)科特點來看，道德與法治學(xué)科更注重學(xué)生的價值判斷和情感認(rèn)同。所以，可以適當(dāng)增加人文情懷設(shè)計。例如：人教版八年級上冊《關(guān)愛他人》優(yōu)化后的作業(yè)設(shè)計增加了貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生年齡特點的情感體驗活動，以真實的情境觸動學(xué)生的內(nèi)心，“走心”的作業(yè)設(shè)計，增強(qiáng)了教學(xué)的親和力和感染力。再如：在作業(yè)設(shè)計中，我們嘗試在頁眉、頁腳或文本最后增加一些勵志話語，也可以與校訓(xùn)相結(jié)合，以此達(dá)到育人的目的，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

第二：增加多元化的評價機(jī)制

評價是作業(yè)設(shè)計的必備環(huán)節(jié)，對學(xué)生的學(xué)和教師的教都具有重要的促進(jìn)作用。“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計要切實實現(xiàn)減負(fù)增效的目的，作業(yè)的評價和反饋不可或缺。作業(yè)評價不能簡單評判學(xué)生是否完成作業(yè)及其對錯情況，更重要的是關(guān)注學(xué)生知識體系、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度是否得到優(yōu)化。

首先，教師的評價應(yīng)從僵化的“批改作業(yè)”轉(zhuǎn)向書面的“師生對話”。在作業(yè)評價過程中，要多使用鼓勵式、差異化的的評價語言及形式。例如：有的學(xué)生作業(yè)書寫工整美觀，評價可批注“看你的作業(yè)是一種享受”；有的學(xué)生作業(yè)條理清晰，評價可批注 “要點明確，邏輯縝密”；有的學(xué)生作業(yè)有進(jìn)步，評價可批注“期待你有更大的進(jìn)步”；還有的學(xué)生作業(yè)完成情況一直較好，評價可批注“讓優(yōu)秀成為習(xí)慣”等。

其次，學(xué)生的潛在智能是多元的，所以我們要打破傳統(tǒng)以教師評價為標(biāo)準(zhǔn)的評價方式，擴(kuò)展評價主體，納入學(xué)生自評、家長評議、同學(xué)互評、集體評價、社會評價等方式，以幫助學(xué)生獲得多維的肯定和激勵。

（三）道德與法治學(xué)科作業(yè)設(shè)計策略之“三新”

第一：創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的形式

第二：創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的模式

第三：創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的主題