一、課題研究的過程

(一)第一階段：準(zhǔn)備階段(2022年6月——2022年9月)

進(jìn)行課題方案設(shè)計(jì)，對課題進(jìn)行初步論證，形成課題論證報(bào)告，完成申報(bào)工作。

(二)第二階段：實(shí)施階段(2022年9月—-2023年9月)

組織實(shí)施中期論證，課題研究的前期工作完成后，開始進(jìn)入了課題研究的實(shí)際操作階段，設(shè)計(jì)課題 研究方案，并付諸實(shí)施，形成了研究論文及個(gè)案研究案例。通過對前期研究進(jìn)行回顧總結(jié)，調(diào)整合改進(jìn)后期研究工作，進(jìn)行實(shí)踐的再深入，理論的再升華。

(三)第三階段：總結(jié)階段(2023年9月——2024年3月)

研究成果總結(jié)，撰寫研究報(bào)告。對上階段積累的材料進(jìn)行分析總結(jié)和提煉，逐步完善課題研究的內(nèi)容和結(jié)論，進(jìn)行終端研究，形成研究論文序列和個(gè)案研究集。撰寫研究工作報(bào)告，并逐步完成結(jié)題報(bào)告。 整理所有相關(guān)資料，提煉并形成書面文字，為課題的全面總結(jié)做好準(zhǔn)備。撰寫教改論文，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果， 完成的結(jié)題，接受總課題的評審，結(jié)題。

二、初中趣味體育教學(xué)模式的構(gòu)建類型

(一)以學(xué)生認(rèn)知能力開發(fā)、情感投入為目標(biāo)的趣味體育教學(xué)模式

以學(xué)生認(rèn)知能力的開發(fā)為目標(biāo)的趣味體育教學(xué)模式要求，在創(chuàng)編趣味體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不但要側(cè)重 教學(xué)內(nèi)容的趣味化改編，而且要依據(jù)嚴(yán)格的教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理取舍，既要設(shè)置富有難度、 挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，又要使學(xué)生經(jīng)過努力就能達(dá)到目標(biāo)，在充滿驚險(xiǎn)、刺激、歡樂的教學(xué)氛圍中完成課程的 學(xué)習(xí)。教師在這個(gè)過程中，不將學(xué)習(xí)的答案直接告訴學(xué)生，而是通過逐步的引導(dǎo)，使學(xué)生經(jīng)過不斷地探 索，一步步逐漸深入到知識、技能的學(xué)習(xí)中去，最終找到答案，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在體育活動中的認(rèn) 知能力，開發(fā)學(xué)生的智力，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，加深學(xué)生對知識、技能的記憶。。以情感投 入為目標(biāo)的趣味體育教學(xué)模式，更加側(cè)重于學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中的情緒、情感體驗(yàn)，通過學(xué)生自身積 極性、主動性的發(fā)揮，確保了學(xué)生在體育教學(xué)過程中良好情緒情感的投入，提高了學(xué)生體育活動的參與 性。在學(xué)生認(rèn)知能力、情感體驗(yàn)為目標(biāo)的體育教學(xué)模式中，重視學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)的成功體驗(yàn)，解決 教學(xué)模式中的情感問題，使教學(xué)過程更加注重學(xué)生的主體地位，充分遵循“以人為本”的原則，通過設(shè) 置一定的情景模式，增加課堂的趣味性，加強(qiáng)學(xué)生間的互動交流、情感體驗(yàn)，使學(xué)生通過這一教學(xué)模式 的學(xué)習(xí)后，能夠得到身心的全面發(fā)展。

(二)以體育知識、技能、技術(shù)傳授為主體的趣味體育教學(xué)模式

1、趣味體育系統(tǒng)教學(xué)模式

趣味體育系統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)程序?yàn)椋合嚓P(guān)趣味體育內(nèi)容引導(dǎo)→講解示范→學(xué)生練習(xí)(通過趣味活 動牽引)→教師指導(dǎo)→技平達(dá)標(biāo)。該教學(xué)過程中由于要求貫穿以趣味元素，所以即要求教師要做好充分 的課堂內(nèi)容安排，又具有較高的運(yùn)動技能水平和較強(qiáng)的教學(xué)指導(dǎo)能力。應(yīng)用的范圍主要集中在運(yùn)動技能 較難，且教學(xué)過程較為枯燥的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)中。這一教學(xué)模式的主要價(jià)值在于充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作 用，同時(shí)又顧及到了課程內(nèi)容的娛樂性，是課程在歡快、愉悅的氛圍中順利進(jìn)行，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，同時(shí)還彌補(bǔ)了學(xué)生主動性和創(chuàng)造性發(fā)揮不足的短板。

2、趣味體育程序教學(xué)模式

趣味體育程序教學(xué)模式的教學(xué)程序?yàn)椋喝の墩Z言講解→趣味內(nèi)容操作練習(xí)→矯正反饋→操作練習(xí)→ 自動化。該教學(xué)模式由于把復(fù)雜的技術(shù)動作內(nèi)容分解成了若干個(gè)小的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，所在教學(xué)內(nèi)容 的編排上要求教師更加細(xì)化，找到適宜的分節(jié)點(diǎn)，同時(shí)還要注意對各個(gè)小節(jié)的趣味化創(chuàng)編，不能整體進(jìn) 行趣味化改編，所以教師的工作量較大。這種具有分段式、循序漸進(jìn)又充滿樂趣等特點(diǎn)的教學(xué)模式適合 在初中體育教學(xué)中應(yīng)用。其缺點(diǎn)是教師的工作量較大，且學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性受到限制。

3、趣味體育掌握教學(xué)模式

趣味體育掌握教學(xué)模式是以教學(xué)診斷和教學(xué)評價(jià)為主體的教學(xué)模式，通過趣味化的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué) 生都能掌握獲得優(yōu)異成績的教學(xué)策略。教學(xué)的大致流程是：課程總目標(biāo)的分析和提出→學(xué)習(xí)目標(biāo)在學(xué)生 頭腦中的形成和明確→操作性學(xué)習(xí)→診斷與評價(jià)性測驗(yàn)→根據(jù)差異，因材施教→評定性測驗(yàn)→達(dá)到教學(xué) 目標(biāo)。這一教學(xué)模式要求教師要把教學(xué)目標(biāo)具體化，并詳細(xì)、明了的告知學(xué)生，是學(xué)生明確要達(dá)到的目 標(biāo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后進(jìn)行形成性測驗(yàn)，依據(jù)檢測結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教學(xué)。這種教學(xué)模式的優(yōu) 點(diǎn)是可以依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和掌握程度的不同，進(jìn)行分類教學(xué)，兼顧各個(gè)層次結(jié)果的學(xué)生共同進(jìn)步， 有利于教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

(三)以學(xué)生情感交流、成功體驗(yàn)為主題的趣味體育教學(xué)模式

以學(xué)生情感交流、成功體驗(yàn)為主題的趣味體育教學(xué)模式是指，在體育教學(xué)過程中，以學(xué)生之間的情感交流和經(jīng)驗(yàn)分享作為教學(xué)的主導(dǎo)方式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過一些驚險(xiǎn)、有難度、又易達(dá)到的 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，使學(xué)生在不斷獲得成功體驗(yàn)的過程中，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會鍛煉，從而高質(zhì)量完成教學(xué)任 務(wù)的學(xué)習(xí)策略。在初中生趣味體育的開展過程中，廣泛采用趣味化內(nèi)容，合理使用合作學(xué)習(xí)方法，促使 學(xué)生在不斷的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，相互交流學(xué)習(xí)心得，共同進(jìn)步。以情感交流為主題的趣味體育教學(xué)模式要 抓住課程內(nèi)容的趣味性和情感交互的主動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會使用合作學(xué)習(xí)和通過合理的 方式表達(dá)自己的情緒體驗(yàn)，在不斷地學(xué)習(xí)中能夠主動地與同伴交流自己的心得體會，并最終養(yǎng)成分享經(jīng) 驗(yàn)的習(xí)慣。

(四)以學(xué)生的運(yùn)動興趣、體育素養(yǎng)及終身體育意識培養(yǎng)為目的的趣味體育教學(xué)模式

以激趣為主要目的的趣味體育教學(xué)模式，要考慮到終生體育意識和體育素養(yǎng)養(yǎng)成的長期性，做好長 期堅(jiān)持學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，不可操之過急，更不能拔苗助長。在體育教學(xué)的過程中，要適當(dāng)?shù)囊牍适虑榫常?/span> 營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，通過這些內(nèi)容的開展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，在教學(xué)的過程中，通過一些 有教育意義的實(shí)事內(nèi)容的引進(jìn)，使學(xué)生形成良好的體育態(tài)度，并引導(dǎo)學(xué)生將這些優(yōu)良的體育態(tài)度融入到平時(shí)的鍛煉過程中去。體育素養(yǎng)是在長期自覺地鍛煉過程中形成的具有一定穩(wěn)定性的價(jià)值觀念，是支持個(gè)體能夠持續(xù)、積極的參與體育鍛煉的內(nèi)部動力來源。青少年兒童體育修養(yǎng)的形成與提高，是在不斷積 累體育理論知識和科學(xué)健身方法的基礎(chǔ)上，通過運(yùn)動情境、情感的陶冶而形成的，塑造學(xué)生良好體育道 德的長期過程。

(五)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的服務(wù)型趣味體育教學(xué)模式

這一教學(xué)模式的運(yùn)用，首先要從全局把控課程的實(shí)施，保證課程學(xué)習(xí)的流暢性課堂教學(xué)中，在充分了解學(xué)生的素質(zhì)能力差異的基礎(chǔ)上，因材施教，滿足不同素質(zhì)能力學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供與 身體能力相符合的運(yùn)動內(nèi)容。其次，在教學(xué)計(jì)劃的安排上要強(qiáng)調(diào)對細(xì)節(jié)的注意，突出教學(xué)行為的針對性 與時(shí)效性。第三，在課堂氣氛的塑造上，要注意營造積極、快樂、充滿情趣，同時(shí)又健康、和諧的教學(xué) 氛圍。服務(wù)性趣味體育教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)服務(wù)意識發(fā)揮的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)了趣味元素的注入，在活動的整個(gè)過 程中，流暢的貫穿以趣味元素，增加課堂的歡樂成分，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，感受到體育帶來歡樂，激 發(fā)學(xué)生終身從事體育鍛煉的興趣。