一、初中趣味體育教學(xué)模式的構(gòu)建類(lèi)型

(一)以學(xué)生認(rèn)知能力開(kāi)發(fā)、情感投入為目標(biāo)的趣味體育教學(xué)模式

以學(xué)生認(rèn)知能力的開(kāi)發(fā)為目標(biāo)的趣味體育教學(xué)模式要求，在創(chuàng)編趣味體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不但要側(cè)重 教學(xué)內(nèi)容的趣味化改編，而且要依據(jù)嚴(yán)格的教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理取舍，既要設(shè)置富有難度、 挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，又要使學(xué)生經(jīng)過(guò)努力就能達(dá)到目標(biāo)，在充滿驚險(xiǎn)、刺激、歡樂(lè)的教學(xué)氛圍中完成課程的 學(xué)習(xí)。教師在這個(gè)過(guò)程中，不將學(xué)習(xí)的答案直接告訴學(xué)生，而是通過(guò)逐步的引導(dǎo)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷地探 索，一步步逐漸深入到知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)中去，最終找到答案，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在體育活動(dòng)中的認(rèn) 知能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的記憶。。以情感投 入為目標(biāo)的趣味體育教學(xué)模式，更加側(cè)重于學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中的情緒、情感體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生自身積 極性、主動(dòng)性的發(fā)揮，確保了學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中良好情緒情感的投入，提高了學(xué)生體育活動(dòng)的參與 性。在學(xué)生認(rèn)知能力、情感體驗(yàn)為目標(biāo)的體育教學(xué)模式中，重視學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)的成功體驗(yàn)，解決 教學(xué)模式中的情感問(wèn)題，使教學(xué)過(guò)程更加注重學(xué)生的主體地位，充分遵循“以人為本”的原則，通過(guò)設(shè) 置一定的情景模式，增加課堂的趣味性，加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)交流、情感體驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)這一教學(xué)模式 的學(xué)習(xí)后，能夠得到身心的全面發(fā)展。

(二)以體育知識(shí)、技能、技術(shù)傳授為主體的趣味體育教學(xué)模式

1、趣味體育系統(tǒng)教學(xué)模式

趣味體育系統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)程序?yàn)椋合嚓P(guān)趣味體育內(nèi)容引導(dǎo)→講解示范→學(xué)生練習(xí)(通過(guò)趣味活 動(dòng)牽引)→教師指導(dǎo)→技平達(dá)標(biāo)。該教學(xué)過(guò)程中由于要求貫穿以趣味元素，所以即要求教師要做好充分 的課堂內(nèi)容安排，又具有較高的運(yùn)動(dòng)技能水平和較強(qiáng)的教學(xué)指導(dǎo)能力。應(yīng)用的范圍主要集中在運(yùn)動(dòng)技能 較難，且教學(xué)過(guò)程較為枯燥的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)中。這一教學(xué)模式的主要價(jià)值在于充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作 用，同時(shí)又顧及到了課程內(nèi)容的娛樂(lè)性，是課程在歡快、愉悅的氛圍中順利進(jìn)行，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，同時(shí)還彌補(bǔ)了學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性發(fā)揮不足的短板。

2、趣味體育程序教學(xué)模式

趣味體育程序教學(xué)模式的教學(xué)程序?yàn)椋喝の墩Z(yǔ)言講解→趣味內(nèi)容操作練習(xí)→矯正反饋→操作練習(xí)→ 自動(dòng)化。該教學(xué)模式由于把復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作內(nèi)容分解成了若干個(gè)小的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，所在教學(xué)內(nèi)容 的編排上要求教師更加細(xì)化，找到適宜的分節(jié)點(diǎn)，同時(shí)還要注意對(duì)各個(gè)小節(jié)的趣味化創(chuàng)編，不能整體進(jìn) 行趣味化改編，所以教師的工作量較大。這種具有分段式、循序漸進(jìn)又充滿樂(lè)趣等特點(diǎn)的教學(xué)模式適合 在初中體育教學(xué)中應(yīng)用。其缺點(diǎn)是教師的工作量較大，且學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到限制。

3、趣味體育掌握教學(xué)模式

趣味體育掌握教學(xué)模式是以教學(xué)診斷和教學(xué)評(píng)價(jià)為主體的教學(xué)模式，通過(guò)趣味化的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué) 生都能掌握獲得優(yōu)異成績(jī)的教學(xué)策略。教學(xué)的大致流程是：課程總目標(biāo)的分析和提出→學(xué)習(xí)目標(biāo)在學(xué)生 頭腦中的形成和明確→操作性學(xué)習(xí)→診斷與評(píng)價(jià)性測(cè)驗(yàn)→根據(jù)差異，因材施教→評(píng)定性測(cè)驗(yàn)→達(dá)到教學(xué) 目標(biāo)。這一教學(xué)模式要求教師要把教學(xué)目標(biāo)具體化，并詳細(xì)、明了的告知學(xué)生，是學(xué)生明確要達(dá)到的目 標(biāo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后進(jìn)行形成性測(cè)驗(yàn)，依據(jù)檢測(cè)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教學(xué)。這種教學(xué)模式的優(yōu) 點(diǎn)是可以依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和掌握程度的不同，進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，兼顧各個(gè)層次結(jié)果的學(xué)生共同進(jìn)步， 有利于教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

(三)以學(xué)生情感交流、成功體驗(yàn)為主題的趣味體育教學(xué)模式

以學(xué)生情感交流、成功體驗(yàn)為主題的趣味體育教學(xué)模式是指，在體育教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生之間的情感交流和經(jīng)驗(yàn)分享作為教學(xué)的主導(dǎo)方式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)一些驚險(xiǎn)、有難度、又易達(dá)到的 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，使學(xué)生在不斷獲得成功體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)鍛煉，從而高質(zhì)量完成教學(xué)任 務(wù)的學(xué)習(xí)策略。在初中生趣味體育的開(kāi)展過(guò)程中，廣泛采用趣味化內(nèi)容，合理使用合作學(xué)習(xí)方法，促使 學(xué)生在不斷的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，相互交流學(xué)習(xí)心得，共同進(jìn)步。以情感交流為主題的趣味體育教學(xué)模式要 抓住課程內(nèi)容的趣味性和情感交互的主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)使用合作學(xué)習(xí)和通過(guò)合理的 方式表達(dá)自己的情緒體驗(yàn)，在不斷地學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)地與同伴交流自己的心得體會(huì)，并最終養(yǎng)成分享經(jīng) 驗(yàn)的習(xí)慣。

(四)以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、體育素養(yǎng)及終身體育意識(shí)培養(yǎng)為目的的趣味體育教學(xué)模式

以激趣為主要目的的趣味體育教學(xué)模式，要考慮到終生體育意識(shí)和體育素養(yǎng)養(yǎng)成的長(zhǎng)期性，做好長(zhǎng) 期堅(jiān)持學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，不可操之過(guò)急，更不能拔苗助長(zhǎng)。在體育教學(xué)的過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)囊牍适虑榫常?/span> 營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)這些內(nèi)容的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)一些 有教育意義的實(shí)事內(nèi)容的引進(jìn)，使學(xué)生形成良好的體育態(tài)度，并引導(dǎo)學(xué)生將這些優(yōu)良的體育態(tài)度融入到平時(shí)的鍛煉過(guò)程中去。體育素養(yǎng)是在長(zhǎng)期自覺(jué)地鍛煉過(guò)程中形成的具有一定穩(wěn)定性的價(jià)值觀念，是支持個(gè)體能夠持續(xù)、積極的參與體育鍛煉的內(nèi)部動(dòng)力來(lái)源。青少年兒童體育修養(yǎng)的形成與提高，是在不斷積 累體育理論知識(shí)和科學(xué)健身方法的基礎(chǔ)上，通過(guò)運(yùn)動(dòng)情境、情感的陶冶而形成的，塑造學(xué)生良好體育道 德的長(zhǎng)期過(guò)程。

(五)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的服務(wù)型趣味體育教學(xué)模式

這一教學(xué)模式的運(yùn)用，首先要從全局把控課程的實(shí)施，保證課程學(xué)習(xí)的流暢性課堂教學(xué)中，在充分了解學(xué)生的素質(zhì)能力差異的基礎(chǔ)上，因材施教，滿足不同素質(zhì)能力學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供與 身體能力相符合的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容。其次，在教學(xué)計(jì)劃的安排上要強(qiáng)調(diào)對(duì)細(xì)節(jié)的注意，突出教學(xué)行為的針對(duì)性 與時(shí)效性。第三，在課堂氣氛的塑造上，要注意營(yíng)造積極、快樂(lè)、充滿情趣，同時(shí)又健康、和諧的教學(xué) 氛圍。服務(wù)性趣味體育教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)服務(wù)意識(shí)發(fā)揮的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)了趣味元素的注入，在活動(dòng)的整個(gè)過(guò) 程中，流暢的貫穿以趣味元素，增加課堂的歡樂(lè)成分，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，感受到體育帶來(lái)歡樂(lè)，激 發(fā)學(xué)生終身從事體育鍛煉的興趣。

二、研究成果

(一)教育行政部門(mén)、學(xué)校應(yīng)切實(shí)做好新一輪課程改革工作，全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，加強(qiáng)初中 趣味體育的宣傳，開(kāi)放理論教材、范例的展示，較強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，推動(dòng)該教學(xué)模式的推廣。

(二)國(guó)家、地區(qū)、學(xué)校三級(jí)部門(mén)要組織專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行初中趣味體育項(xiàng)目的創(chuàng)編、改造，進(jìn)行范 例式教學(xué)，組織教師進(jìn)行聽(tīng)課，加強(qiáng)對(duì)初中趣味體育項(xiàng)目的科研能力，推陳出新，各盡所能。

(三)初中趣味體育教學(xué)模式的推廣單位在發(fā)展試點(diǎn)學(xué)校和班級(jí)時(shí)，應(yīng)切實(shí)考慮區(qū)域性發(fā)展，這樣才能有助于相互切磋、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互帶動(dòng)、共同發(fā)展，形成趣味教學(xué)氛圍。

(四)初中趣味體育項(xiàng)目的開(kāi)展、內(nèi)容的創(chuàng)編，要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況、教學(xué)環(huán)境、課程目標(biāo)要求 以及學(xué)生的實(shí)際需求，因地制宜的進(jìn)行創(chuàng)編、改造，切不可盲目引進(jìn)，造成不必要的損失。

(五)趣味體育項(xiàng)目在一些大眾健身活動(dòng)中已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮，在一些學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中也經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)校在引進(jìn)趣味體育教學(xué)時(shí)，可先進(jìn)性一些班級(jí)的試點(diǎn)教學(xué)，在教學(xué)效果成熟、形成良好輿論之后，再普及 開(kāi)展。

(六)教師在進(jìn)行趣味體育教學(xué)時(shí)，要充分做好課前計(jì)劃，預(yù)測(cè)課程中可能出現(xiàn)的突發(fā)情況，合理的選擇教材、教法，組織好學(xué)生的活動(dòng)，保證課程教學(xué)的順利進(jìn)行。程教學(xué)的順利進(jìn)行。