對話世界，探求“國際理解教育”之路
——記北郊初中綜合實踐活動教師會議
綜合實踐活動教研組
“沒有設(shè)置綜合實踐活動的課程的改革不能稱之為課程改革。”綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學生發(fā)展價值的實踐性課程。它是《九年制義務(wù)教育課程計劃》所規(guī)定的一門必修課程，是國家課程。10月14日下午，北郊初級中學在敦行廳召開了全體綜合實踐活動教師會議，會議由校本課程、綜合實踐活動教研組長季蕾老師主持，課程研發(fā)中心戴界蕾主任參加了會議。
會前季老師為每一位綜合實踐活動教師準備了一份聘書和一份包括教研組文化、教研組成員、學科建設(shè)、規(guī)章制度、七八年級各班研究性學習選題等內(nèi)容的學習資料。季老師詳細為大家闡述了以下幾個問題:為什么做綜合實踐活動課程？本學期我們圍繞哪六個方面開展工作？實施國際理解教育課程的指導思想是什么？國際理解教育課程有哪五大學習領(lǐng)域？各班如何實施國際理解教育課程？如何抓好每一個活動環(huán)節(jié)?如何指導學生填寫《綜合實踐活動實錄手冊》？如何組織開展兩輪綜合實踐活動成果展？如何對師生進行課程評價及學期表彰？季老師對所有綜合實踐活動指導教師都提出了具體細致的要求，希望每位教師盡快完成角色轉(zhuǎn)變，因為綜合實踐活動教師不是單一的知識傳授者，而是學生活動的引導者、組織者、參與者、領(lǐng)導者、協(xié)調(diào)者和評價者，更是學校課程的建設(shè)者和開發(fā)者。當學生在研究過程中遇到困難或“瓶頸”時，我們應(yīng)及時給予他們具體有效的指導，引導學生保存好過程性材料，并對材料進行整理、升華，要對成果展示進行全面的規(guī)劃，要始終堅守我們心中對課程、對教育的執(zhí)著夢想，堅持學習與探索，用愛心等待每一朵“研究之花”的開放。
最后戴主任做了重要的工作指示，她說我校一直是國際理解教育的實驗學校，實施國際理解教育，既要讓學生了解多元文化和全球問題等國際背景，更要在探究與體驗的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生運用國際交流語言的能力與全球視野和國際交往等方面的綜合能力。對話世界，踐行國際理解教育課程是我們義不容辭的責任，她要求所有綜合實踐活動指導教師要理順研究性學習的框架、結(jié)構(gòu)，利用一切可利用的時間關(guān)注課題研究的進展情況，采用學科滲透式教學，以小組合作、探究分享為主要形式開展研究性課程。重過程求方式，不僅要注重材料的收集整理，更要關(guān)注學生精神層面的成長。希望通過大家的群策群力，開啟創(chuàng)新之門，打造真正適合學生發(fā)展的綜合實踐活動課堂。
本次綜合實踐活動教師會議為每一位指導教師指明了方向，明確了要求，更給了與會教師積極參與課程變革的動力和信心，相信國際理解教育課程一定會給北郊的綜合實踐活動注入新的元素、新的活力，我校的綜合實踐研究之花也一定會綻放新的美麗！